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| 资源均衡发展共享教育公平 | |||||
| 作者：佚名 文章来源：珠江商报 点击数： 更新时间：2008-12-15 | |||||
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使原来的重点学校不断地发展，使原来薄弱的学校从自己的优势中寻求特色，政府给予政策来推动整个教育的公平。只有整个农村的环境改善了，农村的教师待遇提高了，才能够从根本上吸引到优秀教师，这种解决方法才是长远的策略。 ———顺德区教育局局长陈锡钊 商报记者 张荣华 报道 阅读提示：目前顺德有托儿所187所、幼儿园279所，上等级的幼儿园达40%，总体水平较高；义务教育阶段有小学162所，初中43所，优质资源占82%；普通高中19所全都是省一级学校、职业高中13所，其中7所属国家级重点，6所属省重点，也是相对较公平的；高等教育则有顺德职业技术学院和南方医科大学。总体上，顺德的高中和大学也是一年上一个台阶，现在高等教育的学历已经超过了60%。 另据了解，在均衡教育的过程中，尽管政策加大了力度，投入了很大的资金，但是目前顺德仍有一些学校相对存在城乡的差异，还有将近20所学校在硬件方面离规范学校的配置标准还有差距，并且大部分在农村。 日前，顺德被确定为全省深入学习实践科学发展观活动的县级试点单位之一，为此区委区政府制定了涉及社会民生等方面的46项目标体系，其中在教育方面就要求加快对薄弱学校的改造，来达到教育资源的均衡。 焦点之一：教育资源配置仍存在不合理、不公平的现象 一位自称“大良人”的网友留言说，教育的均衡发展不算是一个很新的话题，但是要推进落实却不容易，特别是资源的配置不合理和不公平，导致择学之风长盛不衰，几乎成为了一种现象。他指出，近几年来，每每到了中小学招生阶段，家长们都焦虑重重，上下奔走，费尽心思，要把自己的小孩送到一些好的学校，而重点学校的领导也疲于奔命，心力交瘁，引起家长很大的意见。而有些地方和学校是通过采取抽签等办法以示公平、公正，但毕竟这只是治标之策，解决不了根本的问题。 该网友的看法引起了现场不少家长的共鸣，一位市民认为所谓教育公平首先是学位的分配要公平。为什么住在近的地方不能就近入读，反而要分配到较远一些的学校呢？他还提到有一些名校里面有公办班和民办班，但是有很多名校都是公办班大大少于民办班，财政打造了民办班，那怎样才能享受教育公平？还有大良一些比较偏僻的小学，原来的老师教育水平很好，全部都给挖到一些所谓好的学校去了，那怎样去促进教育的平等发展？ 要实现教育公平，首先就要起点公平。目前顺德的幼儿园普遍存在着“规模小而分散、不够规范”的现象，从顺德教育整个体系来说，学前教育相对比较薄弱。现场有两位来自幼儿园的园长也呼吁政府应加强对薄弱幼儿园的园舍改造和建设，培训提高幼儿园师资队伍，以达到发展的均衡。 焦点之二：教育硬件设施上城镇和农村存在着较大的差异 目前顺德教育就整体而言已经取得了一定的成绩，但是在教育资源均衡发展方面还是存在着一些问题，特别是在教育硬件设施上城镇和农村存在着较大的差异。 据教育局局长陈锡钊介绍，区委区政府今年推出了一系列的政策，包括财政的支出也倾向于比较偏远的农村学校，资源配置也重点支持农村学校，教师也是比较集中地帮扶农村学校，但是在整个发展改进的过程中，仍是“任重道远，路漫漫兮”。 为了实施均衡教育发展，2005年顺德教育局开始推行教师支教活动，抽调100名优秀教师去农村支教，有很多去农村支教的老师甚至就留在了那里，在那里扎下了根，给那些学校的教学、教研还有管理带来一种冲击，带来一种提升。 石锐老师就是这样一个典型，他原来是本原小学一位非常优秀的音乐老师，曾先后去容山小学、云路小学、五沙小学支教，并留在了五沙小学。连续三年的支教经历让他的感受非常深，他觉得不但在课堂教学上发挥了自己的作用，而且作为支教老师也发挥了自己传、帮、带的作用，让本原小学和城乡一些学校的资源进行共享，在教学、教研方面进行交流，让两所学校互相促进，来提高大良乃至是整个顺德区的教育均衡发展。 本原小学陈志斌校长说，作为校长他希望优秀的老师都集中到自己的学校，但为了教育的均衡发展，他不得不“忍痛割爱”，看到那些优秀的老师去其他学校，将好的教育理念分享给兄弟学校，给那些学校的发展带来提升，让他感到很欣慰。 陈锡钊局长介绍说，准备在新的一年再出台一些新的政策，一个是推动学校的联办，捆绑式地促进骨干学校、优秀学校和农村学校的互相帮扶，尤其是教师的交流，到时候就不是教育局派几个老师去的问题，而是两三个学校或者是四五个学校集中在一个片，他们的教师通过学校的协商就可以在不同的学期、学年进行合理的流动。 此外对教师今后评定职称，也要将支教经历作为考核标准之一，比如小学教师要评一级教师，或者是高中教师要评高级教师，无论是在重点学校还是在哪个学校，今后老师的职称评定一定要有在农村进行教育的经历体验。 焦点之三:如何才能达至资源均衡，共享教育公平 何为薄弱学校？如何才能达至资源均衡,共享教育公平。 教育学博士舒悦认为一是教育公平发展的阶段性问题，因为随着一个国家、一个社会和一个地区经济水平的不断提高，教育公平的内容不断发展。第一，保证让每一位孩子有书读，也就是入学机会的公平和平等。第二，让每一位孩子都读好书，或者是有好的学校读，也就是说每一个孩子都能够在各种类型或者是各种层次的学校里面享受到优质的教育。第三，让每一位孩子都能获得学习的成功，也就是说他在学校里面都能够得到学习的发展，都能够走向相对于他自己的成功之路。 其次我们都要思考，何为薄弱学校？她认为只有当我们的学校里面有了它教育的追求，有了它教育的专业思想，有了它教师的整体专业发展的时候，那么，这所学校即使是贫穷一些，硬件设备落后一些，这样的学校都会给我们每一位孩子一种真正的发展。 再次是公平与校誉的问题。她指出上个世纪我们的重点学校和示范学校得到了发展，在追求这样一个校誉的时候，导致了贫学校和富学校的差距，导致了好学生和60%、30%学生的差距。她认为追求学校多层次的、特色化的发展，因材施教，才是真正的公平与校誉。 本报教育专刊主编叶海英的看法是，资源均衡教育公平首先是硬件，加大投入，有了好的学校就能吸引好的老师；其次是师资，师资的投入不是一朝一夕的，不是马上投入多少个亿就可以解决的，现在比较好的做法，就是教师支教；第三，最重要的是学校一定要有自己的特点，或是有科技特点、或有信息化的特点，总之要有自己品牌和特点就能够吸引优秀的老师和优秀的学生。 陈锡钊局长认为，要从根本上来解决资源均衡，共享教育公平这个问题，还是要从整体上提高农村的环境。他说，因为原来社会的发展，开始的时候资源不足，办一些重点学校是肯定的，通过重点辐射来带动全面的提高，但是这种历史的形成，要一下子把这些重点学校拉下来，去填补其他的薄弱学校，这也是不现实的。我们的整体想法是，使原来的重点学校不断地发展，使原来薄弱学校要从自己的优势中寻求特色，政府给予政策来推动整个教育的公平，只有整个农村的环境改善，农村的教师待遇提高，才能够从根本上吸引到优秀教师，这种解决才是长远的策略。 |
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| 文章录入：chuwa 责任编辑：chuwa | |||||
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